滨江区钢琴家教弊端大，独选专业机构

迪特钢琴

杭州滨江区迪特钢琴音乐中心 3~8岁少儿钢琴启蒙

经过深度研究，大量的比较，以及根据多年的钢琴教学经验，迪特（De Note）钢琴音乐中心制订了一套属于自己的钢琴教学体系。寓教于乐、由浅入深、夯实基础是迪特钢琴体系的核心目标，针对不同层次的学员，迪特钢琴会制定不同的教学进度，让每一个孩子学得轻松、学有所得、越学越扎实、越学越想学！

迪特钢琴班面向全杭招生，只要您是3岁以上，热爱钢琴，热爱音乐，想为您的生活添姿添彩，想走上专业的道路，来迪特您一定不会错！

迪特钢琴告诉你，少儿钢琴教学中非智力因素的培养，以兴趣启蒙为钥匙，开启3-8岁幼儿的音乐之路，让孩子真心的爱上钢琴，快乐学钢琴。

所谓非智力因素，是人才素质的一部分内容，它包括一个人的意识倾向与个性心理特征——动机、兴趣、理想、信念、气质、意志、性格、心态等，从目前来看，作为意向活动范畴的非智力因素，已经普遍受到人们的关注，但在少儿钢琴教学中，却并未引起人们足够的重视。非智力因素看起来并不那么具体，却始终伴随着智力活动，控制、操纵着智力活动的运转节奏和速度，直接影响到钢琴教学的效果好坏。下面，就从非智力因素的几个主要方面入手，来谈谈迪特（De Note）钢琴少儿钢琴教学中非智力因素的培养。

一、少儿钢琴教学中兴趣的培养

爱因斯坦曾说过：“对一切来说，只有热爱才是最好的老师”，无论是儿童还是成人，激发兴趣都是十分重要的。由于儿童的天性决定着他们对自己感兴趣的事物，更具有自觉性和主动性。因此，他们一旦对钢琴学习产生兴趣，便会全神贯注，积极主动的投入。

在儿童的钢琴教学中，教学模式起主导性的作用，因而适合孩子年龄段的教学模式应激发培养学生的习琴兴趣，并加以稳定和增强学琴兴趣的强度，以便兴趣始终贯穿于整个钢琴教学过程，也更有利于儿童学琴的进度，提高儿童对钢琴艺术的感受力和鉴赏力。

1、通过音乐欣赏，培养直接兴趣

音乐欣赏的主要目的是培养学生对音乐作品的感受和判断能力。它可以丰富学习对音乐的了解，提高学生对音乐的鉴别能力，增加其对演奏曲目的理解，大部分初学钢琴的孩子年龄较小，好动，注意稳定性差。因此，教师应引导学生参与各种形式的音乐欣赏活动，让学生通过欣赏来感受音乐。如火车汽笛声，让学生听并做出反应，用手势表示火车从启动，到行驶，再到停下汽笛声调的高低。通过这种有趣的形式让学生亲身体验音乐，理解音乐。教师也可以弹奏或放映一些形象、生动、富有感染力的故事和游戏,让学生欣赏体验不同的音乐风格,感受音乐的千姿百态，让学生在欣赏的起始阶段就能受到感染,产生对学琴的直接兴趣。

2、选择适合学生接受的教学内容,培养学琴的稳定兴趣

在钢琴教学中要遵循循序渐进的原则,实事求是,由易到难,选择适合学生接受的内容来教学。违反这一原则,一味追求进度、难度,或一直弹考级曲目,这种负重感只会削弱学生的习琴兴趣,甚至产生厌恶。只有遵循这一原则,注意难度的迂回递升,经常让学生体验成功,把练习曲和乐曲结合着进行教学,才更有利于学琴兴趣的稳定。迪特（De Note）钢琴有6大学阶，不同年龄、不同学习程度的学生一起上课，如此循序渐进，让孩子在不知不觉中进步，逐渐达到考级程度。

另外,对内容较长的曲目可以指导学生分阶段练习,逐步消化,由部分到整体,由慢到快,与此同时,以学生能轻松完成为目的,逐步进取,让学生在轻松的环境中学琴,保持其稳定的学琴兴趣。

3、创设表演舞台,让学生体验成功的乐趣,增强学琴兴趣的强度

钢琴艺术是一门表演艺术,学生练琴的目的就是要能表现音乐,展现自我,愉悦身心,给人带来美的享受.让学生经常参加表演,不仅能锻炼提高学生的弹奏技巧和音乐表现力,更重要的是让学生体验到成功的乐趣,增强学生学琴兴趣.教师可根据实际情况,自己创设表演舞台,让学生展现自我才能,如教师可组织学生进行钢琴交流,通过参与同龄人的表演,不仅能发现别人的长处和自己的不足及学习的经验和方法,还能感受到演出成功所带来的喜悦,从而推动他们更勤奋更刻苦地练琴,来增强学琴的强度。

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二、少儿钢琴教学中情感的培养

列宁说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”确实，情感在非智力因素中占有相当的比例，它伴随着认识活动而产生，同时又对认识的发展起推动作用或阻碍作用。喜悦、高兴、愉快的情感推动人们去知觉、注意并观察事物，思考事物的特征、作用，使人的聪明才智得以开发。反之，则使人远离事物，阻碍人对事物的注意、观察、思维与想象。

音乐是所有艺术中最抽象的一种，它看不见，摸不着，只能听，是用来感受的艺术，但它能表现出人类最为细致的心理活动和感情波动，由此，音乐被称为感情的艺术。钢琴被称为“乐器之王”，极富音乐表现力，因而，钢琴教学中情感的培养，既是非智力因素的重要内容，又是钢琴教学的题中应有之义。

钢琴教学以音乐为审美对象来激发儿童的审美情感，使儿童通过亲身的情感体验，而获得心理上的满足，情感上的共鸣，使情操得到陶冶。在钢琴教学中实施情感效应，需要教师去探索、设计一些有效的方法。

1、要善于运用生动形象的儿童语言讲解乐理知识和琴法

目前许多儿童的学琴年龄较小，由于他们的生长特点，好动性较强，上课时容易注意力分散，这时钢琴教师就应根据学生的年龄特征，采用生动、形象的儿童化语言进行讲解。如把高音谱号说成蜗牛爬墙，把低音谱号说成小鱼跳水，把各种音符比作鸭蛋、球拍、蝌蚪，把10个手指练琴说成5个小姐妹和5个小兄弟在键盘上跳舞等等，从而激发孩子学习钢琴的兴趣，在轻松愉快的心境里焕发激情。

2、要寓情感于教学中

在钢琴教学中，教师要富有激情和艺术感染力，通过自身情感的充分投入，以强烈的亲和力紧紧地使孩子从教师的情感上获得感染，逐渐学会从音乐中发现美的存在，从而全身心地投入到弹奏之中。

3、要善于诱导孩子进入音乐情境

教师要通过边范奏边引导启发，认真设计问题，以富于启发性的提问，留给孩子以充分联想、想象和思考的空间，在教师的诱导下，将孩子引入音乐情境之中，体会音乐中蕴含的至善至美，在纯净的心灵上注入自然和生活无限美好的情趣。

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三、少儿钢琴教学中意志的培养

任何一门乐器都不容易掌握，都需要持之以恒地练习，而对儿童来说，意志薄弱，怕苦怕累，贪玩好动，注意力不能集中等现象是很普遍的，通过乐器练习可以磨练儿童的意志。儿童在钢琴学习中能让他们逐渐养成不怕困难、持之以恒的意志品质。要培养学生的意志，教师要从以下几个方面下功夫。

1、要在教学的过程中，经常向孩子灌输“几番耕耘，几分收获”的思想

要常给儿童讲一些大钢琴家练琴的故事，如亨德尔6岁时夜里偷着学琴，小巴赫月夜抄谱，贝多芬用凉水冰手练琴，舒伯特借钢琴练习等故事，让儿童逐渐认识到学习钢琴是一件很苦、很累的事，无任何捷径可走，只有通过坚持不懈的苦练，才能达到成功的境界。

2、要通过合理的教学方法，科学地设置教学程序，循序渐进地引导儿童逐步延长集中注意力练琴的时间，锻炼他们不怕困难、勇于探索的意志品质

在儿童钢琴教学中最常见的困难是：儿童的注意力无规则游移，以致完全脱离教师的意图。每当此时，教师应用极大的耐心采取重点强调法来牵制儿童的注意力，即一时照顾不到所有的方面，就先把注意力只放在一个方面，逐步解决弹奏中的问题。

3、要与家长密切配合

在教学中，钢琴老师固然是教学的主导因素，但家长却是天天与孩子在一起的最亲密的人。对年龄较小的儿童，家长应陪同学琴，以保证准确、全面地理解老师的各种要求。在家里，家长要经常督促孩子严格保证练琴时间，使他们在日复一日的练习中学会克制自己、管理自己，一步一个脚印地认真学习。

在实施素质教育的今天，在少儿钢琴教学的过程中，注意并培养学生的非智力因素，不仅对学生弹琴技能、技巧的掌握有着积极的作用，而且对培养个性和谐、心灵充实、人格健全、人性完美的发展的人才起到独特的陶冶作用。在教学中只有充分发挥智力因素与非智力因素的共同作用，才能更好地引导少年儿童在艺术道路上的发展。